المنتدى الدولي الأول للصم المسلمين

تابع القراءة

المشكلات المترتبة على دمج الطلاب المعاقين حركياً في المدارس العادية

المشكلات المترتبة على دمج الطلاب المعاقين حركياً

في المدارس العادية 

يستطيع الطلاب المعاقين حركياً متابعة تعلمهم في المدارس العادية، وذلك في ظل في البيئة المدرسية المهيئة والملائمة لاحتياجاتهم وإمكانياتهم، إلا أن عدم توفر الخدمات الخاصة والملائمة لهذه الفئة من الطلاب، قد يؤدي بهم إلى أن يواجهوا مشكلات عديدة ناجمة عن عشوائية عملية دمجهم في مدارس التعليم العام، والتي تعكس آثارها بأشكال متعددة ومتنوعة على هذه الفئة من الأفراد وعلى توافقهم النفسي والاجتماعي والتربوي.

هدف الدراسة :

تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة أهم المشكلات التي تواجه الطلاب المعاقين حركياً، والناجمة عن التحاقهم في مدارس التعليم العام العادية  بالجماهيرية الليبية ، وتعوق عملية دمجهم، وتؤثر على تحصيلهم الدراسي وتوافقهم النفسي والاجتماعي.

عينه الدراسة

أجريت الدراسة الحالية على جميع الطلاب المعاقين حركياً الملتحقين بمدارس التعليم العام الاعدادى والثانوى التخصصى بشعبية بنى وليد ، للعام الدراسي 2004، وقد بلغ عدد أفراد العينه (30) طالب وطالبه منهم : (13) بمدارس التعليم الاعدادى ، و(17) بمدارس التعليم الثانوى التخصصى.

أداة الدراسة:

قام الباحث في هذه الدراسة بتصميم  وبناء مقياس للتعرف على مشكلات دمج الطلاب المعاقين حركياً والملتحقين بمدارس التعليم العام من وجهة نظرهم.

نتائج الدراسة:

        توصلت الدراسة الحالية إلى مجموعة من النتائج من أهمها ما يلى :

§    لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة من الطلاب المعاقين حركياً بالنسبة لأبعاد مقياس المشكلات المترتبة على دمجهم في المدارس العام  تبعاً للمرحلة الدراسية.

§    لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة من الطلاب والطالبات المعاقين حركياً بالنسبة لأبعاد مقياس المشكلات المترتبة على دمجهم في المدارس العام .

§    اثبت الدراسة أن المشكلات المتعلقة بغرفة الصف المدرسى والتي تواجه الطلاب المعاقين حركياً من أفراد عينة الدراسة نتيجة التحاقهم بمدارس التعليم العام العادية ، قد تراوحت نسبة تكرارها ما بين (42.4%) إلى (84.8%).

تابع القراءة

مدى تأثير المقررات الدراسية الجامعية في نمو التفكير التجريدي عند الطلبة الجدد فى كلية بنى وليد للمعلمين

تابع القراءة

اثر استخدام برنامج إرشادى جمعى على تعديل بعض عادات الاستذكار ومهاراته غير المرغوبة بأخرى مرغوبة عند طلبة المرحلة الثانوية التجارية

 

تعتبر عملية الاستذكار من عمليات التعلم الهامة التي لا غنى للطلبه عنها في أي مجال من مجالات العلوم المختلفة ، نظراً لكونها عملية ملازمة للطلبه منذ بداية تعلمهم إلى نهايته ، ولما لها من أثر كبير على مستوى تحصيلهم هذا من ناحية ومن ناحية أخرى يعد الاهتمام بعادات الاستذكار ومهاراته وتنميتها يعود بالنفع على الطلاب ، وعلى المجتمع الذي يستفيد من خبراتهم التي اكتسبوها.

هدف الدراسة :

تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى فاعلية البرنامج الإرشادي الجمعى المستخدم في الدارسة الحالية في تعديل بعض عادات الاستذكار ومهاراته الخاطئة لدى طلاب الصف الأول الثانوي التجاري وذلك بهدف وضع هؤلاء الطلاب على الأسس والمهارات الصحيحة للاستذكار والتي من شأنها أن تؤهلهم للحصول على مستوى دراسي جيد ومتميز.

عينه الدراسة

أجريت الدراسة على عينة قوامها ( 34 ) طالب وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي التجاري بمدرسة ميت بره الثانوية التجارية المشتركة بإدارة قويسنا بمحافظة المنوفية ، وقد قسمت عينة الدراسة الحالية إلى مجموعتين (المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ) وقد روعي تجانس أفراد العينة في الدراسة الحالية من حيث السن والجنس والمستوى الاقتصادي والاجتماعي.

أدوات الدراسة:

قام الباحث في الدراسة الحالية بإعداد وتصميم  مقياس عادات الاستذكار ومهاراته هذا من جانب ومن جانب ثان قام الباحث بإعداد وتصميم  برنامج إرشادي لتعديل بعض عادات الاستذكار ومهاراته الخاطئة لدى طلاب المرحلة الثانوية التجارية .

نتائج الدراسة:  توصلت الدراسة الحالية إلى مجموعة من النتائج من أهمها ما يلى :

1-  وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة التجريبية على مقياس عادات الاستذكار ومهاراته قبل تطبيق البرنامج وبعد الانتهاء منه وذلك عند مستوى 0.01 بالنسبة لمجموع أبعاد مقياس عادات الاستذكار ومهاراته وذلك لصالح الدرجات بعد تطبيق البرنامج.

2-  عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة الضابطة على مقياس عادات الاستذكار ومهاراته قبل تطبيق البرنامج وبعد الانتهاء منه بالنسبة لمجموع أبعاد مقياس عادات الاستذكار وأيضا بالنسبة لجميع أبعاد المقياس الفرعية.

3-  وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة التجريبية بالنسبة لمتوسط درجات النجاح قبل تطبيق البرنامج وبعد الانتهاء منه ، حيث أن قيمة ت دالة عند مستوى ( 0.01 ) لصالح بعد البرنامج.

تابع القراءة

) اثر أسلوب التعلم التعاوني المستخدم فى إدارة القاعة الدراسية على التحصيل الدراسي للطلاب

يعد التعلم التعاوني من الاستراتيجيات الحديثة

تابع القراءة

المشكلات التربوية التي يواجهها معلمي الصم في المراكز الخاصة

تشير العديد من الدراسات إلى أن المعاقين سمعياً يعانون من سوء التوافق الاجتماعي والنفسي

تابع القراءة

دراسة حقوق الطفل فى كتب اللغة العربية للصفوف الثلاثة الأولى من مرحلة التعليم الاساسى فى اليمن

تعد حقوق الأطفال هي اللبنات الأساسية لثقافة راسخة لحقوق الإنسان

تابع القراءة

دراسة أساليب معلمى رياض الأطفال فى التعامل مع السلوكيات الغير مرغوبة في فصول رياض الأطفال

تابع القراءة

دراسة تقدير الذات وعلاقته بالسلوك العدوانى لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية والذين تتراوح أعمارهم ما بين (9-11) سنة

تابع القراءة

اثر استخدام برنامج ارشادى جماعى فى تغيير اتجاهات الطلاب الجدد بقسم رياض الأطفال والتربية المبكرة نحو العمل فى مؤسسات رياض الأطفال

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة اثر استخدام برنامج ارشادى جماعى فى تغيير اتجاهات الطلاب الجدد بقسم رياض الأطفال والتربية المبكرة نحو العمل فى مؤسسات رياض الأطفال

تابع القراءة

دراسة مستوى الضغوط النفسية وعلاقتها بمستوى الدافعية لدى معلمى رياض الأطفال

أصبحت الضغوط النفسية تشكل جزءاً من حياة الأفراد والمجتمعات

تابع القراءة

مدى فاعلية برنامج إرشاد جمعي فى تعديل مفهوم الذات لدى الأطفال المساء إليهم والذين تتراوح أعمارهم ما بين (9-12) سنة

    هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى فاعلية برنامج إرشاد جمعي فى تعديل مفهوم الذات لدى الأطفال المساء إليهم

تابع القراءة

اتجاهات معلمى رياض الأطفال نحو استخدام العقاب البدني في مرحلة رياض الأطفال

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على اتجاهات معلمى رياض الأطفال نحو استخدام العقاب البدني في مرحلة رياض الأطفال في مدارس مدينة إب ، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بتصميم مقياس للتعرف اتجاهات معلمى رياض الأطفال نحو استخدام العقاب البدني في مرحلة رياض الأطفال ،وقام بتطبقه على عينة مكونه (110) معلم ومعلمة من العاملين فى مرحلة رياض الأطفال بمدينة اب بدولة اليمن ، ومن ابرز ما توصلت إليه الدراسة من نتائج ما يلى:

1-    لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات معلمى ومعلمات رياض الأطفال نحو استخدام العقاب البدني في مرحلة رياض الأطفال

2-  توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات معلمى رياض الأطفال نحو استخدام العقاب البدني في مرحلة رياض الأطفال تبعا للتخصص ودلك لصالح المدرسين المؤهلين تربويا.

3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات معلمى رياض الأطفال نحو استخدام العقاب البدني في مرحلة رياض الأطفال تبعا لسنوات الخبرة ودلك لصالح ذوى الخبرة الأعلى .

4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات معلمى رياض الأطفال نحو استخدام العقاب البدني في مرحلة رياض الأطفال تبعا للمنطقة.

تابع القراءة