الإدارة والمدرسة المتميزة ( جائزة الإدارة والمدرسة المتميزة بوزارة التربية والتعليم فى المملكة العربية السعودية للعام الدراسى 1435- 1436هـ كنموذج)

مقدمة:

إن الحمد لله نحمده ونستعينه ونستغفره ، ونعوذ بالله من شرور أنفسنا ، ومن سيئات أعمالنا ، من يهده الله فلا مضل له ، ومن يضلل فلا هادي له ، وأشهد أن لا إله إلا الله وحده لا شريك له ، وأشهد أن محمداً عبده ورسوله ، أمّا بعد:

إن الإدارة المدرسية تمثل بيئة إدارية مفتوحة على ما حولها ، وتمتاز بدينميكيتها التي تجعلها تواكب التغييرات البيئية ، وتحاول أن توائم وتوازن ما بين متطلباتها واحتياجات المجتمع الذي تعيش به. إن الإدارة المدرسية المأمولة لمدرسة المستقبل لابد أن تكون مهيأة ومعدة للقيام بدورها القيادي بكفاءة وفعالية. فهي بحاجة  إلى أن تقضي وقتاً أطول في تطوير البيئة التربوية في المدرسة ، وأن تبني علاقات إنسانية سواء داخل المدرسة أو خارجها لتمكنها من تحقيق أداء فعال عن طريق بناء شبكة اتصال تسهل عملية انتقال المعلومات وتكوين فريق عمل يحقق الأهداف التربوية الموضوعة ، لذا ينبغى على الإدارة المدرسية الفعالة أن تكون قادرة على تفعيل دور كل فرد في المدرسة وتوجيهه إلى الأداء الأكفاء الذي يساهم في تطوير إنتاجية المدرسة تربوياً ، والوصول بها الى مرتبة التميز، وذلك عن طريق المعرفة الحقيقية لقدرات كل فرد وتكليفه بالمهام الوظيفية المناسبة لامكاناته ، ومن هذا المنطلق يسعى الكتاب الحالى إلى تناول موضوع هام وهو موضوع الإدارة والمدرسة المتميزة ( جائزة الإدارة والمدرسة المتميزة بوزارة التربية والتعليم فى المملكة العربية السعودية للعام الدراسى 1435- 1436هـ كنموذج) بالفحص والدراسة.

وقد اشتمل الكتاب على جزئين، يحمل الجزء الاول مسمى الإدارة والمدرسة المتميزة ( الإطار النظرى)، وقد تناول عدة موضوعات هى: مصطلحات هامة فى مجال الإدارة المدرسية ، والادارة المدرسيه ، ودور مدرسة المستقبل فى إعداد قادة المستقبل الموهوبين ، والجودة ، والتنمية المهنية ، والمدرسة الرقمية (الذكية أوالإلكترونية) ، والشراكة المجتمعية. فى حين يحمل الجزء الثانى مسمى الإدارة والمدرسة المتميزة ( الإطار العملى : جائزة الإدارة والمدرسة المتميزة  بوزارة التربية والتعليم فى المملكة العربية السعودية للعام الدراسى 1435- 1436هـ  كنموذج) ، وقد تناول عدة موضوعات هى: المدخل الى جائزة التميز فئة الإدارة والمدرسة المتميزة  ، والملف الادارى (ملف التقديم)، والتميز القيادي ، والثقافة المؤسسية ، والجودة ، ومجتمع التعليم والتعلم ، والتنمية المهنية، والمدرسة الرقمية ، والشراكة المجتمعية.

والله وليّ التوفيق

د. محمود فتوح محمد سعدات

تابع القراءة

اثر استخدام برنامج إرشادى جمعى على تعديل بعض عادات الاستذكار ومهاراته غير المرغوبة بأخرى مرغوبة عند طلبة المرحلة الثانوية التجارية

 

تعتبر عملية الاستذكار من عمليات التعلم الهامة التي لا غنى للطلبه عنها في أي مجال من مجالات العلوم المختلفة ، نظراً لكونها عملية ملازمة للطلبه منذ بداية تعلمهم إلى نهايته ، ولما لها من أثر كبير على مستوى تحصيلهم هذا من ناحية ومن ناحية أخرى يعد الاهتمام بعادات الاستذكار ومهاراته وتنميتها يعود بالنفع على الطلاب ، وعلى المجتمع الذي يستفيد من خبراتهم التي اكتسبوها.

هدف الدراسة :

تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى فاعلية البرنامج الإرشادي الجمعى المستخدم في الدارسة الحالية في تعديل بعض عادات الاستذكار ومهاراته الخاطئة لدى طلاب الصف الأول الثانوي التجاري وذلك بهدف وضع هؤلاء الطلاب على الأسس والمهارات الصحيحة للاستذكار والتي من شأنها أن تؤهلهم للحصول على مستوى دراسي جيد ومتميز.

عينه الدراسة

أجريت الدراسة على عينة قوامها ( 34 ) طالب وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي التجاري بمدرسة ميت بره الثانوية التجارية المشتركة بإدارة قويسنا بمحافظة المنوفية ، وقد قسمت عينة الدراسة الحالية إلى مجموعتين (المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ) وقد روعي تجانس أفراد العينة في الدراسة الحالية من حيث السن والجنس والمستوى الاقتصادي والاجتماعي.

أدوات الدراسة:

قام الباحث في الدراسة الحالية بإعداد وتصميم  مقياس عادات الاستذكار ومهاراته هذا من جانب ومن جانب ثان قام الباحث بإعداد وتصميم  برنامج إرشادي لتعديل بعض عادات الاستذكار ومهاراته الخاطئة لدى طلاب المرحلة الثانوية التجارية .

نتائج الدراسة:  توصلت الدراسة الحالية إلى مجموعة من النتائج من أهمها ما يلى :

1-  وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة التجريبية على مقياس عادات الاستذكار ومهاراته قبل تطبيق البرنامج وبعد الانتهاء منه وذلك عند مستوى 0.01 بالنسبة لمجموع أبعاد مقياس عادات الاستذكار ومهاراته وذلك لصالح الدرجات بعد تطبيق البرنامج.

2-  عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة الضابطة على مقياس عادات الاستذكار ومهاراته قبل تطبيق البرنامج وبعد الانتهاء منه بالنسبة لمجموع أبعاد مقياس عادات الاستذكار وأيضا بالنسبة لجميع أبعاد المقياس الفرعية.

3-  وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة التجريبية بالنسبة لمتوسط درجات النجاح قبل تطبيق البرنامج وبعد الانتهاء منه ، حيث أن قيمة ت دالة عند مستوى ( 0.01 ) لصالح بعد البرنامج.

تابع القراءة

دراسة تقدير الذات وعلاقته بالسلوك العدوانى لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية والذين تتراوح أعمارهم ما بين (9-11) سنة

تابع القراءة